文言文教学长期陷入“教”与“学”的两难境地：文言文晦涩难懂，学生怕学厌学，视之为畏途。教师串讲直译，生怕学生“吃不透”文章。学生每天听教师讲打持久战，自然觉得没意思，更加不想学。如此恶性循环，老师苦教，吃力不讨好;学生倦学，文言文阅读能力难以提高。教学在两难中冲撞，自然走不出低效之轮回。

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”当下文言文教学欲走出困境，需要我们巧用策略，重视听说读写，同时通过编演赏评多样化的学习方式，拓展文言文的内容，激起学生学习文言文的兴趣，引导学生主动去发现、探究文言文背后丰富的内容价值和精神价值，增进对中华传统文化的理解，提升对传统文化的认同感和自豪感。

一、重视听与读，打造文言文教学的文言味

将文言文和现代文进行比较，我们会发现文言文重在“文言”，“文言”是文言文这种文体的根本属性，也是文言文教学的逻辑起点，故文言文必须教出文言味。《普通高中语文课程标准》明确指出文言文教学的学习目标与内容之一：“梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。”并给出如下教学提示：“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。”从教学的现实出发，文言文教学欲充分彰显“文言”的温度，必须重视听和读。……