何敏芳 余宏辉

KWL策略是一种高度关注读者阅读认知的思维框架，群文阅读中，篇目较多，但往往同中有异、异中存同，将KWL策略中的KWWLC表运用于群文阅读教学中，通过前后对比的方式能有效地帮助学生获得质疑、预测、澄清、总结等理解技巧，从而能更好培育学生的语文核心素养。

一、KWL策略的内涵

（一）基本概念

KWL策略是美國学者奥格尔（D·M·Ogle）所提供的一个思维框架，可以帮助读者界定在阅读之前已经知道了什么，自己还想知道什么，以及阅读之后究竟得到了什么。（1）通过前后对比的方式有效地帮助学生获得质疑、预测、澄清、总结等理解技巧，也能帮助学生有效地把学习的新内容与自我的经验和生活有机地结合起来，形成富有意义的网络。KWL策略中的三个字母各有其独特的含义，K代表（Know），它帮助读者激活已有的知识储备，引导他们去追问：关于这个话题，我已经了解了什么？W代表意愿（Will）或期望（Want），它帮助读者速读文本并作出有效预测，引导他们去预测：关于这个话题，我还想了解什么或我将学到什么？L代表反思性学习（Learned），它帮助读者及时总结所获得的信息，可以结合自身经验完善阅读体验，也可以纠正误解或有关话题错误的信息。当然，基于不同文本的阅读需要，KWL策略可以加一些注列，适当变体，比如添加H，H代表（How），它帮助读者思考：我如何查找信息？比如G，G代表去哪里（Go），它帮助读者思考：我去哪里可以找到信息？比如W，W代表哪里（Where），它帮助读者思考：我在哪里找到信息的？……