《语文课程标准》指出：“运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”基于此，在《背影》教学中，我一改往年理事析情的教学模式，改用批注阅读教学，让学生在教师引导下主动学习，培养学生获取知识的能力。变“要我学”为“我要学”，在批注阅读中，悟情悟理，体会父子深情，进而提升学生文学鉴赏能力，培养学生综合素养。

一、评词，感受用语之精妙

《背影》一文，作者用真挚的情感，写实的笔法，朴素而典雅的语言打动着无数读者，使“背影”成为中国现当代文学中的经典形象。教学中，用评词的方法引导学生做批注，品味用语之精妙，感受父子之深情。

当然，学生的点评批注离不开教师的引导，在评词前提出要求和方法。首先要求学生找出四五个词语，用铅笔在旁边写上点评语，点评语言要求简洁准确。学生先自主批注，然后小组内交流，最后向全班汇报，其它小组参与点评，教师引导，完善点评内容，最终促进学生学习内容的深化。

1.评析体现父子情深的词语

在评词批注交流中，学生找得最多的是体现父子深情的句子。比如第五段“我将他给我的紫色毛大衣铺好座位”中的“紫色毛大衣”，在家境困顿的情况下，父亲穿着黑布大马褂、深青布棉袍，而我却带着较为华丽的水獭领的紫毛大衣，父亲期望这件紫毛大衣能抵御北国的风寒，衣服非同寻常中蕴含着父亲对儿子无限的疼爱与呵护。……