《语文课程标准》提出了“整本书阅读与研讨”任务群，要求教师引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构整本书阅读的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力。在高中语文教学中教师要指导学生积极展开整本书阅读，和文本、作者进行愉悦的对话，和同伴、教师进行深度合作，进而提升整本书阅读的效率。所以教师要指导学生找到对话的角度，掌握对话的方法，渗透对话意识，这样才能提升他们整本书阅读的效率。

一、对话重点句子，揣摩深层含义

在高中阶段，学生已经掌握了基础阅读的能力，所以教师要引导他们先自主阅读作品，为后续深入探究打下基础。在这个阶段，学生主要解决“这个句子在说什么”的问题。教师要引导学生找到作品中的重点词句，在理解文字表面意思的基础上，尝试深入探究下去，结合上下文的意思分析其深层次含义，这样才能更好地体会文章的内容。在这个过程中，学生初步和文本对话，了解了作者的内心想法。

在学习《雷雨》的时候，教师可以引导学生先从课文的选段入手，尝试找到其中的重点词句展开分析，对话文本，思考一下作者想要表达的是怎样的情感，然后再展开拓展阅读，阅读整本书，并挖掘其它的词句，思考有什么特殊的意味。例如当周萍打了鲁大海之后，鲁侍萍惊愕地说：“你是萍”，她原本是感到惊诧，不明白朝思暮想的儿子竟然会如此狠毒，话出口后变成了“凭什么打我的儿子”，这里“萍”和“凭”是谐音，用得十分巧妙，展现了鲁侍萍心理情感的急剧变化，她已经不想认儿子了，内心对周萍极度失望，充满了悲愤之情。……