语文教师对语文学科教学的研究，需要遵循历史主线，纵观高中语文学科20多年来的教学，在课程改革与核心素养的视角之下，本学科的教学正经历着一些显著的变化，从三维目标的实现到核心素养的落地，语文学科教学的目标越来越贴近学生的发展需要。同时要注意的是，这两种形态下对语文学科教学目标的描述，与实际教学之间还存在着一定的差距，语文学科的实际教学更多的还是瞄准应试的需要，更多的还是侧重于知识的积累，以及听说读写能力的应试指向。要弥补两者之间的差距，更多的还在于教师教学观念的转变，为了学生的应试而不囿于应试，追求核心素养的落地，应当成为高中语文教师的基本认识，在这样的努力过程中，笔者想特别强调一个元素，那就是“情感”。

之所以强调情感这个要素，课程改革中情感三维目标之一，核心素养所强调的必备品格也是由情感来支撑的，同时学生的学习过程是认知与情感结合的产物，指向着学习能力与学习品质。因此关心情感要素，既是语文学科人文性的指向，也是学生必备品格与关键能力的指向。考虑到学生的人文素养、思想品质、价值观念的形成需要深化情感教育，因此可以考虑让学生在情感熏陶和感染中获得素养品质的提升。[1]

一、唯有情感能够抵达经典文本的本质

很多被选入教材的课文都被认为是经典，经典的意义在于它能够经过时间的洗涤，而给后人留下足以明事达理的意义。……