整本书阅读是当今教学的热点更是难点。整本书阅读根据阅读的不同阶段不同的特点建构不同的课型，能较好地提高阅读效益。我们根据“精致教学”的“教学主题精炼深刻、教学内容精当合理、教学方法精巧有效”三个维度为指导，对整本书阅读教学课型以读为主线分为导读课、研读课、享读课、温读课四种课型，以对整本书阅读进行目的化、结构化、序列化的阶梯阅读能力训练。

研读，即钻研阅读，是一种以获得较全面的知识为目的的深入性阅读。研读课，它是推进学生深化整本书阅读的重要环节，是“深度学习”的必由之路。

阅读不总是愉快的旅程，很多时候是枯燥甚至乏味的。因此，在深化整本書阅读的指导中，针对人物形象的分析，设计富有挑战的、有趣味的阅读任务和问题，找到学生的兴趣点，是激发学生阅读兴趣，推进深度阅读的好方法。这个兴趣点不光要有趣，还要能触发学生的思维点，起到“牵一发而动全身”的作用，从而促进学生反复阅读，深入思考。

一、阅读中的关节点与切入点

在阅读中，要善于抓住情节的关节点，找到好的切入点，让人物在“浪尖”上展示他的内心活动，突显人物性格和心理的变化。这样的问题能够引人入胜，曲径通幽。比如，分析祥子的形象：祥子从什么时候开始吸烟喝酒？请找出描写祥子吸烟喝酒的相关情节，并分析其原因和揭示的意义。

这个问题问得看似比较刁钻，但并不“过分”。在中国的传统文化中，烟酒往往不分，多是用来消愁解闷的东西，“何以解忧，唯有杜康”（曹操《短歌行》）。……