《语文课程标准》提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的学科。在高中语文教学中教师也要重视学生语文应用能力的提升和发展，读写结合是一种很好的学习方法，能让学生从课本阅读做起，将阅读理解和对话、体验、感悟、写作、表达等整合在一起，不仅能让学生在显性层面学习知识，还能让他们在隐性层面沉淀读写习惯，进而养成良好的学习习惯。

一、鉴赏景物描写，渲染心情

不少经典的作品中都有景物描写，这些景物常常能展现出人物的内心世界，起到渲染心情的效果。教师可以引导学生先深入阅读课文，从整体上把握住作品中的情感，然后结合景物和环境描写进行细节分析，思考作者如何选择合适的意象，体现出内心活动。在此基础上，教师引导学生展开读写结合的活动，思考如何在自己创作的时候巧妙地融入景物描写，展现出内心世界。

在学习《声声慢·寻寻觅觅》的时候教师先引导学生整体阅读作品，感受其中的情感。学生从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”一句就能基本了解作品中呈现的情感，作者想要表现的是凄凉的内心情感。此时教师再引导学生分析作品中有哪些景物描写，展现了怎样的意象，分析这些意象的运用和情感的展现是否彼此呼应。学生发现作者写了“满地黄花堆积”，“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”等景物描写，凋零的落花和如泣如诉的细雨，这些也都能烘托出内心凄凉的情感。……