在作文课堂教学中，常常有这样的现象：一、教师把写作知识作为作文教学的主要内容，课堂上给学生大量讲解记叙、描写等表达方式，联想、想象等表现手法，写作课成了写作知识讲解课;二、教师在写作教学中习惯于展示名家名篇，通过大量的阅读片段示例来教授学生写作方法与技巧，写作课成了经典示范课。不可否认，这两种安排的初衷是好的，教师期望用写作知识和方法的引领，写作经典片段的示范让学生提升写作能力，但事实上教学效果却并不突出甚至非常低效。实践表明，学生并不能通过一节课上写作知识和经典片段的即时学习，写作能力就有立竿见影的提高。正如在“游泳中学会游泳”一样，学生只有在写作中学习写作，才能在写作过程中真正锻炼写作能力，教师才能实现作文教学的高效。笔者以写作训练《抓住细节》为例，通过选择有趣的话题，安排层进的活动，渗透有效的方法，聚焦写作过程，逐层推进写作活动，在一节40分钟的作文课中水到渠成地让学生学会细节描写，把细节写得真实、典型、生动，写作能力提升显著。

一、选择有趣的话题

写作教学很容易枯燥，学生往往面对教师的写作要求无话可说，无文可写。这需要教师要善于把普通平常的生活当成写作的材料、写作的源头、写作的动力和写作的灵感，选择有趣的贴近学生生活的话题开展写作训练。在《抓住细节》这课的教学中，笔者选取了我们非常熟悉……