微习作具有篇幅短小、内容精悍、耗时较少、灵活多样的优点，在写作教学中具有重要的作用。教师应该根据学生的基础，找准读写训练的结合点，精心设计随文微习作的专题，明确微习作的目标，选择合适的训练内容，从时间、空间、外形外貌、情感等开展微习作训练，循序渐进提升学生语言文字运用能力，发展与提高学生的写作素养。

一、细微处着手，明确微习作的目标

教学的出发点与归宿是教学目标，在课文教学或者专题教学中，教师首先应该明确教学目标。对于小学阶段的微习作专题教学，教师设定的教学目标不应该太大，应该从细微处着手，构建整体目标与局部小目标。比如：教师可以截取课文中的一段话，让学生进行仿写;展示一个成语、一段话、一幅图等，让学生根据内容特点进行微写作。通过这样以点带面和循序渐进的训练，能够自然而然提高学生的写作水平，提升学生语用能力。教师在确定微习作目标时，既可以结合单元的人文主题与语文要素，也可以结合课文的主题与内容，应该根据小学生的语文学习基础、生活经验与认知能力，灵活确定微习作的目标。

例如，人教版三年级上册的第一单元，本单元的人文主题是：美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方;语文要素是：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，体会习作的乐趣。教师可以根据单元主题确定微习作目标：认真观察我们的校园，按照一定的顺序描写校园的风景和建筑，畅想自己将在校园里收获什么。……