金庆华 李可友

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[1]

中小学统编教材总主编温儒敏教授认为，当前全国语文教学存在的最大问题就是读书少。他指出“现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲多，反复操练多，学生读书少。”[2]为根除这一教学问题，他鼓励学生“海量阅读”“连滚带爬”地读，建议教师阅读教学“采取‘1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。”[3]有目的地扩大阅读范围，提高阅读数量，激发阅读兴趣，从而全面提高学生听说读写的能力。

在教学实践中，“1+X”阅读不仅提高了学生的阅读理解能力，还有效提高了学生的写作水平。依据写作课堂教学与日常实践，一线语文教师积极探索研发了适合初中学生的“1+X”阅读下，利用微型写作训练，提高细节描写能力的专题教学培养策略。这里的“1”就是某个特定的细节描写聚焦点，比如“动作描写”“场面描写”等。“X”就是进行细节描写专项训练时，所选用的不同文本载体。一个文本载体往往承载着一种或几种细节描写的训练方法。教师引导学生通过阅读不同的文本载体，获得不同的细节描写的具体操作方法。然后进行有目的、有针对性的微型写作训练。一次训练可以专注于一点，也可以是几点的融合。

细节描写可以分为四大类，有：人物细节、物品细节、景物细节和场面细节。……