在美国教育博士帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》一书中，就指导课堂教学设计提出了“六大悖论”：既是界限分明的又是门户开放的、既是热情友好的又是紧张急迫的、既鼓励个人发表意见又欢迎听到团队的声音、既尊重学生“小故事”又尊重准则和传统的“大故事”、既支持个人的独处又让独处者可以充分利用团体的资源、既鼓励沉默又欢迎发言。[1]书中对这六大悖论在课堂中的教学设计和课堂教学的落实进行了阐述，对我们各学科的课堂教学工作具有一定的指导意义。

就语文教育教学中最为普遍的文本教学而言，落实“六大悖论”，设计利用好上课的教学空间，提升教学效果，具有积极意义。

在帕尔默博士眼里，教学空间意味有一组四个相关的要素——教室中教学实施的放置安排及舒适程度;针对探讨的主题而建构的概念框架;以情感人的场面;能引导我们进行探究的基本规则。[2]在语文文本的教学空间中，姑且不探讨教学中的硬件要素，就具体到和教师有关的教学过程而言，我们认为，在語文文本教学空间中，需要执行和把控的几个要义有：

一、文本的选择

就目前语文教育教学而言，文本的选择权一般都集中在教育行政主管部门，也就是说，语文教师承担的只是语文教材的传授者、组织者。而在实际教学过程中，语文教材中课文的教学是远远不够的。尤其是在“大语文”框架的建构中，需要语文教师走出语文课堂，将阅读好教材的视线，投注到更为广阔浩瀚的文本中。……