邹志权 向光辉

语文教师要研究陶行知的生活教育理论，领悟生活教育的核心要义是主张教育为人民大众服务，与社会生活实践密切结合。其提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等重要观点，一直以来成为指导学校教育教学工作的基本命题。什么是生活教育呢？陶行知这样阐述：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在全面推进新高考、践行生涯教育的今天，陶行知的教育理论仍具有重大的指导意义。

为此，我们需要改变目前过热的应试方式和唯分数论的教育教学评价方式。习近平总书记多次强调，要“扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题”。以“五唯”来评价教育教学是一种重分数轻能力、重结果轻过程的评价机制，不利于学生形成健康成熟的人格，也不利于教育教学朝着更高质量、更加公平的发展方向稳步前行。那么，又如何优化高中语文课堂教学评价的有效性？本文试着以《鸿门宴》教学为例，借鉴陶行知的生活教育理念，立足学生生涯发展，来探讨优化高中语文课堂教学评价的途径。

一、由重学习目标向重学习过程、重学习习惯转变

原有的语文课堂教学评价，几乎集中于学生能记忆多少知识、能解答出几个题目。……