孙境泽

内容摘要：语文学科的美育教育不仅仅是以情感人或引导学生以主观经验对文本进行想象，而是要将知识教学与美育教育融合起来——以语文学科知识教学为基础，从知识教学中又能发掘出带有学生个人体验的更多的审美因素。本文以《湖心亭看雪》的教学为例，对语文学科美育教育与知识教学的融合进行探讨。

关键词：语文学科 美育教育 知识教学

从十八大以来，党中央对学校美育高度重视。具体到学校教育中，美育并非是一门独立的课程，而应该渗透到所有教育内容和教学课程中来。可以说，每一门学科都承担着美育任务，都应该面向每一位受教育者，培育具有审美和人文素养的高素质公民。

相比其他学科，语文学科在承担美育任务时具有特殊性，这是由语言审美鉴赏与创造活动的复杂性决定的。在语文学科以美育人的过程中，师生面对的是各种文本，教师引导学生对文本产生审美注意，而审美注意“并不直接连结，也不很快过渡到逻辑思考、概念意义，而是更长久地停留在对象的形式结构本身，从而发展其他心理功能如情感、想象的渗入活动”①。可见，对于语文美育而言，文本正因其赋予独特魅力的语言形式而具有经典的审美意义。这种审美意义对学生产生影响，进而促进学生的审美理解与创造能力的提高，又需要教师在教学的各个环节中引导学生对文本的语言形式进行理解与挖掘，进而获得知识性和审美性的生成。……