常俊勇，肖美娜

（1.江西赣州技师学院，江西 赣州 341000；2.赣州市教育教学科学研究所，江西 赣州 341000）

“传统节日，即指在我国土地上经历代人们生活孕育传承并形成的具有深厚文化活动的传统文化节日。”[1]我国拥有五十六个民族，每个民族都有自己的独特的传统节日，如壮族的“三月三”、布依族的“泼水节”等，都可称之为传统文化节日。本文以某市三所设有幼儿教育专业的院校的500 名在校中专生、500名中专毕业生和18位在职舞蹈教师为研究对象，发放问卷1018 份，收回1018份，探究传统节日的文化内涵，并将其融入到幼儿教育专业舞蹈课程教学中。

一、传统节日文化融入幼儿教育专业舞蹈教学现状

通过对表1、表2 的分析发现：学生、教师对具有民族特色的传统节日文化的认识具有一定的模糊性和局限性，并非所有的学生、教师都能一一列举我国传统节日；学生对传统节日文化缺乏热爱情怀，导致学生传承弘扬传统节日文化缺少途径；教师对传统节日文化的忽视，导致对传统节日文化的舞蹈素材储备不足，对创作具有民族特色的传统节日文化的舞蹈作品有些力不从心。

表1 问卷调查各问题分类统计 （%）

表2 问卷调查中传统节日的认知度统计 （%）

二、幼儿教育专业舞蹈课程加强传统节日文化教学的必要性和可行性

（一）舞蹈课程加强传统节日文化教学的必要性

1.加强幼儿教育专业学生的民族认同感和归属感。在中职学校幼儿教育专业舞蹈课程中进行传统节日教育，不仅能融舞蹈艺术于传统节日中，还可以借助舞蹈作品向世人展现中华优秀的传统节日，既能增加幼儿专业的学生对中华民族文化的认同，又能弘扬传承中华民族优秀传统文化。……