贾明学

随着我国高等教育由大众化向普及化迈进，社会各界对教师质量表现出极大的兴趣和关切。政府先后出台了一系列政策文件以保障教师培养质量。体育教育专业作为我国师范类专业的重要组成部分，在专业规模不断扩张的同时，也出现了就业率低、月收入较低且就业对口率低等现象（赵志荣，2014），这些问题与教育质量的下降有直接关系。因此，如何构建一套科学合理的体育教育专业质量保障体系成为亟待解决的问题。2017年10月教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，标志着我国体育教育专业认证工作的启动。然而，我国尚缺乏专业认证的理论基础和实践经验。鉴于此，有必要借鉴国外体育教育专业认证的有益经验。

美国在长期的专业认证历程中积累了丰富经验（马健生，2014）。2013年以来，基于传统认证制度的弊端和体育教师培养质量提升的诉求，美国开启了新一轮体育教师教育专业认证体系改革，并且初见成效。本研究对美国体育教师教育专业认证体系变革内容进行分析和解读，并与我国体育教育专业认证体系进行比较。

1 美国体育教师教育专业认证体系变革动因

1.1 传统认证制度的弊端日益凸显

自1954年成立以来，全美教师教育认证委员会（NCATE）一直负责美国体育教师教育专业认证工作。NCATE在提升教师质量的同时也出现了认证标准冗长复杂、费时昂贵、认证效度不高等诸多问题（Gardner et al.，1996）。1997年5月，一些不满NCATE认证的教师培养单位组建了新的认证机构，即教师教育认证委员会（TEAC），TEAC以全新的认证理念和灵活的认证方式获得了美国高等教育认证委员会（CHEA）和美国教育部（USDE）的支持与认可。……