摘 要：简易图形化编程工具教学是培养小学生计算思维的重要手段，文章从培养小学生计算思维的角度构建了小学 简易图形化编程工具教学模型，在以培养计算思维为导向的小学简易图形化编程工具教学过程中，将教学步骤概括为：①创设情境，明确主题;②提供案例、阅读导学单;③编写大纲，设计画面分镜剧本;④绘制角色和背景;⑤搭建程序，制作作品;⑥测试与评价。在此基础上，文章作者对其操作过程进行了详细的阐述，以期为小学程序设计教学中计算思维的培养提供一定的参考。

关键词：计算思维;简易图形化编程工具;小学生

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0037-02

一、计算思维的概念

什么是计算思维？美国卡内基·梅隆大学周以真教授将计算思维定义为：计算思维是运用计算机科学的基本概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为[1]。国内外当前对计算思维的理解基本上都来自周以真教授的定义，但是在计算思维实践中又有一定的不同。ISTE（美国国际教育技术协会）和CSTA（美国计算机科学教师协会）在原始计算思维概念的基础上，对中小学课堂中的计算思维进行了详细的划分，认为计算思维包含九大核心概念和能力，即数据收集、数据分析、数据表征、问题分解、抽象、算法与程序、自动化、模拟、并行化。

由于本研究的对象是小学生，因此笔者在计算思维实践中将参考、借鉴 ISTE和CSTA关于计算思维的观点。周以真教授认为计算思维的本质是抽象与自动化[2]。……