摘 要：要想打造高质量的初中物理课堂，教师需要结合具体的教学内容和学生的实际学习情况，有针对性地选择教学模式，夯实学生的理论基础，将人文精神融入物理课堂，创设生活化的实践探究活动。本文对此进行了分析和研究。

关键词：初中物理;高质量;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）28-0041-02

引    言

在构建高效初中物理课堂中，教师应循序渐进地进行教学，夯实学生的理论基础，培养学生的学习兴趣，逐渐发展学生的多元学科能力，通过开展各种开放、多元的教学活动，提高学生的课堂参与积极性，加深学生对理论知识的吸收和掌握。此外，教师还应不断革新传统的教学模式，发挥信息技术的辅助作用，以此提高学生的物理学习能力。

一、夯实学生的理论基础

学生如果对理论基础掌握不牢，将会很难处理与应对各种复杂问题，学习的效率也难以得到有效提高。基于此，教师应端正学生的学习态度，让学生建立良好的学习与探究意识。比如，在学习一些核心概念或者非常重要的公式及定理时，教师应让学生在理解的基础上牢固吸收和掌握这些内容。在此过程中，学生不能死记硬背这些概念、定理，而应在理解公式或者概念内涵的基础上，将这些知识纳入自己的知识体系中。基于此，学生不仅能更好地掌握相关知识，还能应用这些知识更好地解决物理问题，提高物理学习能力，达到更好的综合训练效果[1]。

在教学基础的公式与定理时，物理教师既要让学生充分理解这些内容，又要让学生以正确的方式背诵和记忆公式或者概念。对于有些简单的知识点，学生无法通过自己的推断得出，教师可让学生直接背诵。而一些重要的公式和定律仅依靠背诵显然是不够的。学生如果没有真正厘清知识原理就盲目背诵，在使用这些知识点时必然会出现各种问题和障碍。

例如，在教学“欧姆定律”时，学生可以很快记住欧姆定律的界定和公式。但是，要想让学生充分掌握这一核心知识，仅依靠记忆显然是不够的。教师首先要将公式中的每个量都做相应的分析解读，让学生明确每个物理量的含义、相应的单位;其次，要让学生明确公式的适用范围和条件，更加准确地利用这一知识解答实际问题。此外，在这个基本公式的基础上还会有一些其他的公式变式，教师要引导学生灵活理解和记忆这些公式。

二、将人文精神融入物理课堂

进入高年级的物理学习后，物理知识的学习难度逐渐提升，不少学生会产生一定程度的学习障碍，学习兴趣也会受到影响。教师要留意这些實际问题，并通过应用合适的教学模式来化解学生可能存在的学习障碍和难关。同时，为了进一步激发学生的课程学习兴趣，教师要适当拓宽物理教学的范畴和维度，提升自身人文素养，并对其他学科知识有较深入的掌握，如此才能将这些跨学科知识灵活地引入课堂，为物理知识的分析和解读提供新的视角。这样，学生不仅学习的投入度更高，还可以从不同的角度和层面来理解这些知识要点，从而提高整体学习效率。

教师除了要学习专业的新知识，还要学习历史、哲学、音乐、美术等基本知识，并在课堂教学中很好地应用这些知识。这样才能带给学生全新的课堂学习体验，激发学生的学习和探究兴趣，从而提高教学效果。

例如，在教学“能源与可持续发展”这一课时，教师可以给学生细致地分析可持续发展观念，并将相应的人文知识融入课堂。这会让学生对这个学习主题有更深入的理解和认识，他们不仅可以感受到能源开发利用的重要性，还会意识到合理利用能源、打造可持续发展社会的重要性。

注重课程教学的适当延伸与拓宽，不仅可以让学生接触到更多有价值的知识，还可以为学生更好地理解、吸收课本上的知识提供全新的视角。在这样的学习过程中，学生不仅可以更好地感受到课程学习的乐趣，还能够从多角度和多层面对理论知识进行分析与探究，从而更好地吸收和掌握本节课知识。物理教师应不断提升自己的能力，不仅要夯实专业知识，还要适当吸收一些其他领域的知识，这样才能打造高效的物理课堂，开阔学生的视野，给学生带来积极正面的学习引导。

三、创设生活化的实践探究活动

初中物理课本中有很多自主实验活动，在讲到这些内容时，教师可以鼓励学生以小组为单位独立完成实验操作过程，并就实验中的各种观察和发现做有效记录。同时，教师也可以将课堂教学进行相应的延伸与拓宽。比如，在教学那些具备实践性并且在生活中有广泛应用的知识点时，教师可以为学生提供开放的实践探究空间，让学生在生活中多做观察与尝试，还可以结合家庭环境现有的实验探究条件开展自主物理实验活动。这些活动不仅可以增强物理教学的趣味性，还会让学生在实践的基础上有更多发现。通过参与这些活动，学生不仅能更好地吸收理论知识，还能从整体上提升物理实践能力。

教师在开展课堂教学时，可设计一些新奇、有趣的实验，适当给予学生多种感官刺激，增强学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而使他们积极投入物理学习中。例如，在教学“电路连接的基本方式”这部分内容时，首先，教师要为学生细致、深入地分析和解读课本中的理论知识点，夯实学生的理论基础;其次，教师要鼓励学生在课下进行观察，使其留意班级内或者自己家里一些电路的连接情况，从而建立更加牢固的对理论知识的学习认知;最后，教师可以基于这个教学主题组织学生展开小组实验探究活动，给学生设计具体的实验任务，然后让学生以小组合作的形式来完成。这些活动可以很好地考查学生对理论知识的吸收掌握程度，也能够给学生提供一个利用所学知识解决实际问题的机会，从而提升学生的综合学科素养，给学生带来更多的学习乐趣。

教师可结合教学主题设计一些实验探究的学习活动，这既是对知识教学的辅助与推动，又有助于学生综合学科能力的培养与锻炼。在初中物理教学中，电学知识是一个重要板块，也是学习难点。为了让学生对这部分学习内容有更好的吸收和掌握，教师要多在教学方法上进行优化和革新。教师除了要在课堂上给学生传授理论知识，还要多设计一些以学生为主体的实践活动，给学生提供充裕的自主探究空间，以及利用这些知识解决问题的机会。这能进一步加深学生对理论知识的了解，让学生在实际问题的探究中体会到学习的乐趣。这种理论和实践结合的教学方式可以推动学生综合学科能力的培养与提升，是打造高质量的物理课堂的有效方式。

结    语

在初中物理教学中，教师应夯实学生的理论基础，既要体现出物理课程的人文性，让学生感受到这门课程的学习价值，又要结合物理课程的特点，在教学过程中给学生创设多样化的实践探究活动，让学生可以直观地感受到这些理论知识的应用价值。这样不仅能从整体上提升物理课堂的教学质量，还能有效培养与锻炼学生的综合学科能力。

[参考文献]

马双.论如何有效提高初中物理课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（38）：196-197.

作者简介：顾容容（1982.12—），男，江苏东台人，本科学历，一级教师，研究方向：初中物理教学。