于慧

摘 要：“学习对生活有用的地理”是新课程标准对地理教学的要求。地理课堂回归生活，对提高地理课堂教学效率、学生综合素养的培养等方面有积极影响。文章在“生活教育”思想的基础上，结合地理教学实践，探讨如何合理地构建生活化的地理课堂。

关键词：地理教学;生活教育;回归课堂

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）05-0043-02

陶行知先生创立的“生活教育”理论把生活与教育紧密地联系在一起，提出了“生活即教育，社会即生活，教学做合一”的教育思想。他强调生活是教育的中心，学校教育应与社会生活紧密联系。生活教育思想对初中地理教学的启示是：初中地理教学要面向生活，反映生活具体内容，不能与生活脱节，课堂既要来源于生活，又要回归生活。《义务教育地理课程标准（2011年版）》明确指出地理学科具有很强的生活性，要求“学习对生活有用的地理”，这些都与行知教育理论不谋而合。地理课堂回归生活，指的是用生活化的例子来解决地理问题，让地理课堂生活化，加强学生的地理实践活动，尽量给学生创造实践时间和空间，生活处处即地理。这样既能活跃课堂氛围，增强学生的学习兴趣，又能提高教学效果，优化课堂教学。那么，如何构建生活化的地理课堂，让地理课堂回归生活？以下是笔者在打造“生活化”地理课堂过程中的一些尝试。

一、善于收集生活化的教学素材

生活化地理课堂的构建，要求教师善于搜集丰富多彩的与课堂密切相关的课外素材。……