张宏燕

摘 要：支架式持续默读是指在教师的适当干预下，学生在规定时间内自主地、自由地、愉悦地、趣味性地、足量地、无干扰地进行持续性默读的学习模式。此模式在国内仅用于英语阅读教学，而我们创造性地将其进行调试，将其用于农村高中的古文教学。半年多时间里，我们将持续默读嵌入在一个普通班中。经过两次大的考试和一系列的测验表现，明显地发现了一些变化：测试班成绩高于其他班5分左右;学生的思维品质、阅读能力、阅读品格都有改观。但也遇到一些困难：学生主动性不足;学生的兴趣点燃不够;阅读材料的准备不足;环境创建容易被干扰;教师培训和家长支持跟进不足等。文章基于输入假设理论、定势理论、阅读圈循环理论以及布鲁纳自主学习理论，且结合Gardiner、 Krashen、 Pilgreen等教育家对支架默读的研究，再结合本土实际，为农村古文持续默读模式的生态发展提供路径。

关键词：支架默读模式;生态发展;农村高中

一、 实施支架默读后的成果展示及问题

自从McCracken夫妇通过实验证实了持续默读在阅读素养上的有效性，支架沉默阅读一直为教育家所推崇。Gardiner指出持续默读的特质：定期静读、自主择书、零干扰、无测试。Pilgreen在Gardiner的基础上又增加了合理选材、兴趣点燃、环境创设、教师示范、教师培训、活动分享。后期，Clausen-Grace和Kelley又总结出持续默读的关键要素——专注、愉悦、反思、及时反应和分享。我国学者罗少茜、黄少珠等研究了阅读选材和分类，又运用Chambers的阅读循环圈理论，创立了“读前准备，读中愉悦，读后分享”的持续默读教学模式。……