陈集泓

摘 要：高效的“师生对话”是确保课堂教学质量的关键，文章借助多模态话语分析理论对课堂教学语篇进行分析，以《中国石拱桥》为实例，阐述该理论在初中语文课堂教学中的运用。

关键词：多模态话语分析;初中语文教学;《中国石拱桥》

20世纪90年代，以社会符号学为发端，西方语言学兴起了多模态话语分析理论，强调非语言符号的表意作用。近年来，通过该理论对课堂教学的研究开始丰富起来。在语文教学方面，既有对文本的研究，也有对教学过程的研究。

一、 初中语文多模态课堂教学的理论基础

媒体和模态是多模态话语的两个基础概念。媒体为模态产生的基础，是存储和传递信息的物质载体，也是信息本身的表现、传播形式。模态指具有意义潜势的社会符号系统，与人体的感官相联系。

多模态话语即通过听觉、视觉、触觉等多种感觉，使用语言、图像、声音、动作等多种手段和社会符号进行交际的话语形式。多模态教学不单单体现在多媒体设备的使用上，而是主张通过视觉、触觉、听觉等多种感知方式，运用图像、声音、文字、语言、动作等多种符号资源进行全方位、立体化的教学。在初中语文课堂中，常见的教学模态可以分为：（1）语言模态：口语、文字、语气、字体等;（2）视觉模态：表情、图像、视频、着装、教室布局等;（3）听觉模态：音响、音乐（纯音乐）、歌曲（带歌词）;（4）动觉模态：肢体动作、身体位移等。

不同模态有不同的供用特征，擅長表达的意义类型也各不相同。……