夏莉

[摘 要] 在小学语文阅读教学中，教师要认识到当前语文阅读教学中非语文、泛语文的现象，避免学科界限不清、教学目标不明的拓展延伸，做好学生知识、哲理、情感方面的拓展延伸，促进学生语文素养的提高。

[关键词] 小学语文;阅读教学;拓展;延伸

当前，许多语文教师片面理解了“软化学科界限”“大语文教学观”等理念，在课堂上进行了学科界限不清、教学目标不明的拓展延伸，使小学语文阅读教学存在非语文、泛语文的现象。教师应明确阅读教学的目标，把握拓展延伸的尺度，还原小学语文阅读教学的本来面目。

一、知识的拓展延伸

在小学语文阅读教学中，教师不教知识是行不通的，只教知识也是行不通的，教师不但要教知识，而且要进行知识的拓展延伸。

案例1：《小壁虎借尾巴》的教学片段。

课文：小壁虎没了尾巴，觉得太难看，于是就“三借尾巴”，一向小鱼借，二向老牛借，三向燕子借，都没借到;小壁虎爬回家找妈妈，妈妈叫小壁虎转身看看，小壁虎转身一看，看到了自己的新尾巴。

（学生自读课文）

师：请说一说小壁虎为什么要借尾巴。

生1：小壁虎的尾巴被蛇咬住，挣脱时尾巴断了，得有个尾巴呀！就得借呀！

生2：小壁虎没了尾巴，觉得不好看，便想借个尾巴。

师：是啊！没有了尾巴，得想办法有个尾巴呀！小壁虎想到的办法，是借尾巴，小壁虎向谁借了尾巴呢？借到了吗？为什么呢？

生3：小壁虎先向小鱼借，没借到，因为小鱼要用尾巴拨水。

生4：小壁虎再向老牛借，也没借到，因为老牛要用尾巴赶蝇子。……