宋仕鹏 杨 成

（湖北汽车工业学院外国语学院 湖北·十堰 442002）

随着我国高等教育新工科建设的演进，新工科的内涵定位和目标导向也日趋明朗：在传统工科与新兴产业跨界融合的过程中，高等教育要塑造能够适应并引领未来工程需求，兼具工具理性、价值理性和国际视野的复合型工程人才。其中，语言课程在工程人才的人文素养、语言能力和跨文化素养的培养中扮演了举足轻重的作用[1]。这些能力和素养属于国际工程人才必备技能，决定了其涉猎国际新领域的广度，影响了其运用专业知识的深度。因此，语言课程，尤其是融合了人文教育和专业技能元素的专门用途英语（ESP）作用不言而喻，更不容小觑。然而，传统的语言课程多以通用英语教学为主，重专业轻外语；或多以学科理论知识为重，重学识轻应用[2]，因而难以高标准地满足新工科新内涵人才培养目标。鉴于此，本文尝试设计一个契合新工科战略发展需求、满足学生的个体发展诉求的ESP课程结构模型，试图藉此增强工程人才的核心人文素养和关键语言能力。

一、新工科导向下的ESP定位

（一）新工科内涵之新

新工科以培养能够支撑、引领新经济、新技术、新业态、新模式的创新型工程人才为目标[3]，主张概念与理念共融，学科与专业共通，以实现学科建设与工程教育改革的共进[4]。重塑未来工程人才的核心素养和知识结构在新工科教育中首当其冲。它们既包括价值感、使命感与国际空间视野等人文软实力，又涵盖专业知识、学科素养、跨界能力等硬实力[5]。……