井鸽舞

（西安外国语大学 陕西 西安 710128）

在过去十年左右的时间里，应用语言学家认为主位推进有助于提高学生写作的连贯性。因此，阐述此观点的文章介绍了韩礼德[1]的主位和述位概念及但什（F.Danes）的主位推进概念，建议教师在课堂上使用。然而，对摘要主位结构的研究却很少。以该领域以前的研究为起点，本文分析了应用语言学期刊的学术文章摘要。这项研究依赖于主位推进模式，这是20世纪70年代形成的一种方法。

一、理论框架

（一）主位和述位

韩礼德的框架关注语言的功能，视功能为语言的内在。专业术语“元功能”更倾向于“表明功能是整体理论中不可或缺的组成部分”[2]。这些功能包括概念功能（解释人类经验）、人际功能（建立个人和社会关系）和语篇功能（组织语篇）。语篇元功能在本质上是使能和促进，因为概念元功能和人际元功能只有包装成一个连贯的整体才能通过语言有意义地传达。正如韩礼德和马蒂森所指出的，这种元功能“建立了话语序列，组织了话语流，并在它前进的过程中创造了衔接和连续性”。主位的概念属于语言的语篇元功能。

在英语中，主位是从句的内部成分，它总是位于从句的第一位。主题被称为信息的出发点，“它是在上下文中定位从句的东西。”出现在子句开头的元素可以以多种方式定向它；因此，在框架中认识到不同类型的主题。这些主题反映了语言的元功能，被称为语篇主位、人际主位和话题主位。在三种主位类型中，主位是必须的；……