庞俊华，王赋斌

（1.平顶山学院体育学院，河南 平顶山 467044；2.郑州市第一二二中学，河南 郑州 451474）

体育活动能促进青少年生长发育，增强青少年的运动能力和身体机能。在体育活动过程中，青少年能感受欣喜、放松与愉悦，从而达到身心的协同与健康发展。因此，加强青少年体育对建设体育强国、培养全面发展的接班人具有重要意义。随着新媒体设备和技术的广泛应用，以网络媒体与手机媒体为代表的新媒体已强势融入人们生活的方方面面。新媒体深刻改变了人们的信息接收方式和生活习惯。身体和心智尚未发育成熟的青少年，对手机和网络媒体则是一见钟情。根据2018年第42次《中国互联网络发展状况统计报告》获悉，中国网民中学生群体最多。通过中国知网检索相关词发现，关于新媒体对青少年影响的研究集中在思想道德、价值观、心理、网瘾等方面；关于网络媒体及手机媒体对体育的影响的研究集中在体育新闻传播；关于新媒体应用对青少年体育的影响的研究则非常少。因此，本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法，研究新媒体对青少年体育活动时长的影响，探究利用新媒体促进青少年体育活动发展的措施。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以新媒体对青少年体育活动时长的影响为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过在图书馆和访问相关网站，查阅和搜集国内外相关研究资料，为本文研究提供理论支持。

1.2.2 问卷调查法我国发展心理学界一般将青少年期界定为十一二岁至十七八岁这一发展阶段，相当于中学教育阶段。因此，本文研究所调查的人群设定为11～18岁。共发放问卷1 500份，回收有效问卷1 368份，回收率为91.2%，有效率为100%。其中，男生672人，女生696人。

1.2.3 数理统计法利用SPSS 22.0统计软件对调查数据进行均值和相关性分析。

1.2.4 访谈法选取中学生、中学教师、学校相关负责人，进行调研与访谈，以掌握在调查问卷中没有获得的资料，得出更为可靠的结论。

2 结果与分析

2.1 新媒体和体育活动在青少年课余时间被选择频率调查

在研究新媒体对青少年体育的影响前，本文研究先调查新媒体和体育活动在青少年课余时间中所进行的活动项目的选择频率，从而比较新媒体和体育活动在青少年心目中的地位。此项为多选题，从统计结果来看，课余时间选择使用新媒体的青少年占51.32%，选择体育活动的青少年仅占0.05%，二者相差悬殊，说明青少年更喜欢在课余时间选择通过新媒体放松。

2.2 青少年对新媒体和体育活动选择倾向调查

为了解新媒体的使用与体育活动之间是否存在竞争关系，特设置题为 “当你使用手机等新媒体工具的时间与体育活动的时间冲突时，你比较倾向于哪一项”的调查。调查结果显示，倾向新媒体的青少年有47.5%，而倾向体育活动的青少年有32.5%。可见，新媒体的使用与青少年体育活动相比竞争优势明显。

2.3 新媒体对青少年体育活动时长影响调查

2.3.1 对参加体育活动的时长变化影响的调查为了解新媒体的使用与体育活动是否存“时间挤压”现象，设置题为“您使用手机等新媒体工具对参加体育活动时间的影响”的调查。结果显示，49.4%的青少年认为有所减少，甚至几乎减少到零；39.2%的青少年认为没有变化。访谈得知，大部分学校不允许带手机进校园，青少年的课外作业较多，没有充足的时间参与体育活动。只有在周末和节假日时，青少年才有使用手机或进行身体活动的选择。因此，从整体看，新媒体使用的时间挤压了青少年的体育活动时间。

2.3.2 新媒体使用时长与体育活动时长对比分析以上是从青少年主观感觉上调查的，为验证这个调查结果，本文以数据统计的方式进行分析。该项统计结果进一步证实了前面的调查结果。

对青少年使用新媒体时长的调查显示（表1），学习日，选择“无”的青少年比例最大；周末，选择3 h以上的青少年最多。对青少年参加体育活动时间的调查显示（表2），学习日，学生体育活动时长大部分在0.5 h左右，整体上1 h以上的仅占15.60%；周末，以0.5～1h的最高，1h以上的占27.03%；假期的体育活动时间比周末有所减少，1 h以上的仅占23.55%。2007年，教育部、国家体育总局、共青团中央共同提出开展阳光体育运动，用3年时间，使85%以上的学生能做到每天锻炼1 h，保证学生平均每个学习日有1 h体育锻炼时间。可时至今日，能做到每天活动1小时的学生还不到1/4，这与“85%以上”的要求相去甚远。从表1、表2的比较可以看出，周末和假期，青少年的闲暇时间增加了，新媒体的使用时长显著增加，1 h以上的占2/3以上，而体育活动时长则增加不明显。新媒体的使用严重挤压了青少年的体育活动时间，在周末和假期尤为突出。

表1 新媒体使用时长统计表 N=1 368

表2 体育活动时长统计表 N=1 368

2.3.3 新媒体使用时长与体育活动时长的相关性分析统计结果显示，学习日使用新媒体时长与体育活动时长显著正相关（P=0.007）。分析原因是：在学习日，中学生学习任务重、时间紧、课业繁忙，使用新媒体工具和体育活动都较少。在周末，使用新媒体的时长与体育活动时长呈负相关，但不具显著性，原因是尽管周末和学习日相比，时间相对宽松一点，但是周末学生较忙，不仅需要完成大量的作业，还有很多的补习班要参加，因此，表现出使用新媒体时间与体育活动的时间之间具有竞争关系，但是，毕竟青少年可利用的时间较少，因此，周末学生使用新媒体和体育活动时间的负相关关系不显著。节假日，青少年使用新媒体的时长与体育活动时长呈负相关，且具有显著性（P=0.000）。假期对青少年而言是休息的最佳时机，这段时间青少年可以自主支配的闲暇时间较多。因此，假期是新媒体和体育活动竞争的战场，此时新媒体工具的使用对体育活动会造成时间挤压现象。

2.4 原因分析

新媒体的使用时间与体育活动相比占绝对优势：（1）体育活动对青少年具有较高的运动技能和体能要求，而新媒体的使用没有要求；（2）与体育活动相比，新媒体对使用场所的要求低；（3）青少年可以利用缝隙时间使用新媒体，而体育活动时长要求相对较高；（4）新媒体所展现的内容丰富多彩，而青少年所掌握的运动形式较少。

3 结论与建议

3.1 结 论

与体育活动相比，新媒体的使用在青少年课余时间中所占比例占绝对优势；当二者时间发生冲突时，50%的学生选择新媒体，近一半的青少年因使用新媒体而减少了体育活动时间。通过相关性分析得出，使用新媒体的时长与体育活动时长呈负相关，尤其在假期呈现显著负相关。新媒体对青少年体育活动的负面影响主要表现在时间挤压现象。

3.2 建 议

新媒体是新事物，不能因为其对体育活动时长有时间挤压作用，而进行“堵”“禁”“卡”，新媒体只是工具，关键是如何利用它，将体育活动与新媒体的竞争化为合作。学校可以利用新媒体优势宣传组织体育活动，丰富体育活动内容，营造体育活动氛围，降低对运动场所的要求，提供场馆开放及租赁信息等，促进青少年体育活动的发展。