杨 扬, 张清勇

(武汉理工大学 自动化学院，湖北 武汉430070)

0 引言

2017年2月，教育部提出新工科建设[1]。教育部先后以《复旦共识》《天大行动》《北京指南》 等文件为标志，启动工程教育改革的人才培养规划，部署新工科建设，代表我国高等工程教育改革进入新的阶段[2]。新工科专业人才培养是中国制造2025强国战略的关键[3]。

“自动控制原理”课程是面向自动化、电气工程及其自动化、机械工程等专业的专业必修课程，也是车辆工程、电信工程等工科专业的选修课程[4]，“自动控制原理”实验教学在培养学生工程实践和应用创新等综合能力方面起着重要作用[5]。传统开设的实验内容大多是对基本理论的验证，实验手段是利用Matlab等工具进行仿真，存在实验内容与理论知识、实际系统、学科前沿及交叉学科联系不足，实验教学效果不佳，学生能力培养不足等问题[6,7]。同时，在我校还存在卓越工程师班与其他教学班的教学目标、教学内容和教学方法等无任何区别的问题，已不符合新工科教育理念。因此，有必要按照新工科建设要求进行“自动控制原理”实验教学改革和创新。本文中，我们面向自动化卓越工程师班，以学生为中心，修改该课程教学目标，将学科交叉和学科前沿知识融入实验教学内容中，创新教学方式与技术，科学评价学生实验成绩并持续改进实验教学，以培养学生工程实践和应用创新等综合素质。

1 多层次的“3-3-3-2”实验教学理念

针对我校“自动控制原理”实验教学中存在的不足，提出多层次的“3-3-3-2”“自动控制原理”实验教学模式，如图 1 所示。……