董昭红

柏克莱大学心理学教授艾伯特·马伯蓝比，做了长达10年后的研究后得出了“73855定律”——人们对一个人的印象，只有7%是来自这个人说的内容，有38%来自说话的语调，55%来自外型与肢体语言。

我曾经听过一节外教上的英语课。这位外教用神采飞扬的眼神、手舞足蹈的姿势等丰富多彩的肢体语言征服了课堂上的学生。学生回答得精彩时，他会从口袋里拿出钥匙环、小发夹等作为奖品发给学生。即便是学困生也深深地被外教的肢体语言所感染。作为一名班主任，在管理班级中，如何用好肢体语言，是我始终在思考的问题。

人的肢体语言从上到下，最主要表现在头部、上肢和姿势三部分。头部的语言主要指面部表情;上肢的语言主要表现在各种手势上，比如OK手势表示完成等;姿势的语言包括站相、坐相和走相，不同的姿势能表达出愉悦、懒散和否定等态度。恰当应用丰富多彩的肢体语言，会助力学生管理轻松有效。结合教学实际，我总结出三种肢体语言在小学生管理中的作用。

学科手势语的应用能够提高小学生的注意力。小学生天生好动，在课堂上经常出现“按下葫芦起了瓢”的现象。课堂上我和学生约定了一定的手势语，比如，课堂布置的学习任务完成后，亮出手势“OK”。这有利于教师随时掌握学情，有针对性地给予辅导。通过使用不同的手势语，学生的注意力更集中。

“扬眉吐气法”锻炼小学生的品行。学生出现负面情绪，教师如何给予疏导？……