朱宗顺

教育大计，教师为本。融合教育作为国际教育改革与发展的趋势，以随班就读的方式在我国已有近40年的发展历史。其进一步高质量发展，取决于是否有适宜的融合教育师资。

融合教育师资之殇

据教育部统计，截至2019年底，全国特殊教育在校生79.46万人，在附设特教班和普校随班就读的分别占0.48%和49.15%，即一半以上的特殊儿童是以融合教育的方式接受教育服务的。各学校是否有足够且合适的师资支撑融合教育实践呢？由全国心智障碍者家长组织联盟联合北京师范大学、救助儿童会等发起的“适龄儿童入学状况调查”，通过对随班就读的1145位特殊儿童的调查发现：特殊儿童入读普校遭遇的最大困难是缺乏专业师资（69%）和教师缺乏特教培训（67%）。表现为资源教师数量不足、教育教学专业水平亟须提高，个别地方随班就读工作形式大于内容。可见，虽然随班就读支撑了我国特殊儿童教育的半壁江山，但专业师资缺乏，面临流于形式、随班就“混”的风险，师资成为制约我国融合教育推进的瓶颈。

普校教师面临的四大挑战

无论是随班就读还是其他形式的融合教育，其关键点在于特殊儿童和健康儿童在同一场景中接受教育。当特殊儿童加入普通班级时，必然改变班级环境，给普校教师带来巨大挑战。

一是教育对象的挑战。特殊儿童是指在身心发展等方面同正常儿童有显著差异的儿童，表现为在运动、感知觉、智力、社会情感、语言等方面具有一类或多重障碍。……