殷樱

【摘要】如何有效地用好统编版教材是语文教师的重要任务。语文教师应该精准解读教材，把握学生的学情，恰当地定位教学目标，在教学时充分尊重学生，给予学生阅读方法的指导，发展学生的思维，不断促进学生学科素养的提升。

【关键词】统编教材 略读课文 非连续性文本 对比阅读

统编版教材有其内在的编排特点，在教学过程中，教师应该潜心研究教材的编排特点，掌握其中的内在规律，依托教材特点组织教学，充分激发学生自主学习的能力，帮助学生习得阅读方法，提升思維能力，不断提升自己的语文素养。

《金字塔》一课出自统编版小学《语文》五年级（下册）第七单元。这是一篇略读课文。课文由两篇短文组成，一篇选自穆青的《金字塔夕照》，另一篇是非连续性文本。根据文本的特点，笔者在文本解读时聚焦了这样三个问题：略读课文，略什么、教什么？对于非连续性文本这一学生并不陌生的文本形式，教学的重点是什么？两种不同文体的文章放在一起，目的何在？理清楚这三个问题的答案，教学的重难点就迎刃而解了。基于以上对文本的分析和对学情的把握，在设计过程中，笔者关照了阅读教学的三个“走向”：

一、立足学生起点，从“师本”课堂走向“生本”课堂

叶圣陶先生曾说过，就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。这句话道出了略读课文的本质，教师应该指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，学以致用。……