王玉婷 柴培

课程思政是用好课堂教学，实现育人目标的新教育理念。习近平总书记强调“要用好课堂教学这个主渠道，……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]当前，高职院校课程思政实施的主要困惑是高职教师对职业教育类型定位的认识模糊，仍然以普通高等教育的格局和思维来进行课程思政的改革探索，不能深入把握职业教育类型教育的战略定位，缺乏对职教类型特征的理解和融入，弱化了育人实效。因而，探究高职院校课程思政的推进，需要在类型教育视野下牢牢把握好三大关键，即课程思政融入的社会性、职业性、价值导向性，把着力点放在高技能人才培养上，高职院校课程思政改革才具有时代的正能量。

一、职业教育类型教育定位的现实意义

职业教育成为一种类型教育是现时代社会发展的需要，是完善我国教育体系的关键举措，是促进个体实现自我价值的有效路径，是实现中华民族伟大复兴的有力保障。

（一）职业教育的类型教育定位优化我国的教育体系

职业教育类型教育的定位从社会地位上肯定了其存在的价值和意义，奠定了它未来发展的基础。《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”[2]职业教育的春天悄然来临，其对社会发展的作用逐步被重视和认可，“从国家政策的高度肯定了中国职业教育的类型身份与地位，也规划了职业教育类型化改革的行动纲领。