杜浩明 宋伟 张帆 杨芮

[摘 要] 本文总结根据推进“四个回归”和“三全育人”的工作要求开展的针对性的尝试与研究。在德育工作中建立了党员责任区与导师制相结合的综合育人模式，将党建工作融入第二课堂，以党风促学风;极大地推动了教师与学生之间的沟通联系，构建了师生共融、教学相长的良好氛围;同时通过第二课堂的工作，使教师不忘初心，形成教学科研实践工作反哺基层党建的良性循環模式，形成全员全过程全方位的育人格局。

[关键词] 四个回归;三全育人;课程思政;第二课堂

[中图分类号]G642   [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 07-0076-02

一、绪论

党的十九大以来，教育部启动“三全育人”综合改革试点，指导建设32家省级高校网络思想政治教育中心，培育建设20个思想政治工作创新发展中心、40个思想政治工作队伍培训研修中心，大力推动理论创新和实践探索[1]。此后，教育部在召开新时代全国高等学校本科教育工作会议中强调：坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育[2]。

在中国高校教育的发展过程中，思政教育工作一直存在教学模式刻板传统、教学方法单一、教师照本宣科、学生敷衍了事的问题。而在“成都宣言”[3]中党和国家再次提出：高校教育要把握机遇，做好创新工作。做好高校思政教育工作，加强高校意识形态阵地建设，从而巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。

二、研究现状

在“三全育人”领域，范小凤在其硕士学位论文《论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制》[4]中曾对三全育人进行了广义和狭义的定义。……