□付胜利 王翠红 丁 新

引言

在人生的每个阶段都有一座座无形的阶梯，从学习经历看，有幼儿教育升小学教育、小学教育升初中教育等。对于大部分学生来说，每一步都不是那么容易，现实中不同学段间还存在一定的“教育缝隙”。因此，学校要架设衔接教育的桥梁，助力学生平稳地实现每个阶段的成长。

目前，国内关于小初衔接教育的研究，大多是就某个学科的小初衔接课程教学而言，鲜有从学生身心发展规律出发，进行整体衔接教育的系统研究。由于小初衔接教育更多停留在理念层面，因而进行全面、系统地探索尤为必要。首都师范大学附属育新学校是一所十二年一贯制学校，几年来，在品德教育、行为习惯、学习习惯、学习方法和学习能力、家庭教育、学生心理、学生发展适应性、环境适应等方面，开展了一系列小初衔接教育的细化研究。

一、大课程观：小初衔接教育的课程视野

小初衔接教育是在大课程观下的一体化教育模式，与学校“先成人后成才，既成人又成才”的育人宗旨相契合。小初衔接教育内容体现了大课程观，在学校课程体系中占有一席之地，满足了学生成长的需求，填补了课程体系的空缺。小初衔接教育以“最高年级最好榜样”为教育主题，以项目学习为实践载体；以校园参观、考察和体验为活动形式；中学教师及中学生进入小学课堂，设置大小课、长短课，开展心理讲座（包括情绪能力学习、青春期生理和心理教育等），深入实施体现衔接性的阶梯课程。……