□孙远航 韩 民 张国平

诊断式培训作为一种个性培训模式，是基于具体学校真实情境与实际问题进行的有针对性的诊断与指导，旨在帮助校长及学校管理团队切实解决存在的问题，把握学校发展机遇，促进学校持续发展。由于诊断式培训模式是基于问题的现场情境诊断与指导，从培训的过程上省略了理论的铺垫，直接进入提出问题、分析问题和解决问题的程序，这种上门服务的“望、闻、问、切”，使校长及其团队在问题得到解决中体验获得感和成就感。因此，深受校长群体的欢迎，被称作校长培训中最有实效的培训模式之一。

对学校文化建设的困惑是校长培训需求聚焦的热点，迫切需要提供理论与方法的指导。在诊断式培训实践中，我们既能够感受到校长对学校文化探索的努力，也能体会到他们深陷概念和理论丛林中的痛苦。其中，最大的困惑是学校文化管理的可行性操作方法是什么？本文结合笔者多年的进校诊断式培训实践，就如何进行学校文化管理操作，试图给出一个参考答案，供校长参考。

一、给学校文化一个标识，体现文化特质的辨识性

学校文化，是学校教育管理的客观存在，是学校生存与发展的“根与魂”。学校文化的标识，就是对学校文化“根与魂”的称谓，是学校文化的个性标志。学校文化根植于社会主流文化的土壤，又因地域环境与生存条件的影响而独具个性，因此，要给学校文化一个标识来体现学校文化的辨识性。……