杨庆江

（长沙市教育局，湖南长沙410000）

一、基于现代学徒制的预备员工人才培养模式的现实背景

目前，现代学徒制已经成为国际职业教育人才培养的基本趋势和主导模式，德国、英国、澳大利亚、新西兰等国都在此方面积累了一定经验。1949年以来，学徒培训一直是我国培养技术技能人才的重要途径之一；20世纪80年代，中国引进德国“双元制”职业教育模式［1］；2014年8月，教育部出台了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》；2015年8月，教育部遴选了165 家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。湖南省长沙市在现代学徒制建设方面探索较早，2013年4月，长沙市颁布了《长沙市人民政府关于建立预备员工制度深化校企合作的意见》，提出了建立预备员工制的意义及指导性的意见，2015年5月又出台了《开展现代学徒制试点工作实施方案》，随后，长沙市教育局确定了12 所中高职学校及单位为首批市级现代学徒制试点单位。长期以来长沙市积极开展基于现代学徒制的预备员工人才培养多方合作模式构建的研究与实践，旨在探索建立校企双元育人、多方合作、产教融合的预备员工培养长效机制，使职业教育主动服务地方区域经济发展。

二、基于现代学徒制的预备员工人才培养模式构建与实践

“基于现代学徒制的预备员工人才培养模式”是指按照现代学徒制的基本理念和要求，借助一定的方式、方法和手段来达到预备员工培养目标和规格的职业教育人才培养制度［2］，该模式具有三大特征：学徒即预备员工；……