刘晖

（宁夏职业技术学院，宁夏银川 750001）

辅导员是高校开展学生思想政治教育工作和管理工作的骨干力量，他们既是组织者，同时也是实施者和指导者，学生的成长、成才与他们的工作密不可分。随着辅导员队伍建设的专业化、职业化、专家化发展，辅导员群体对自身职业的认同水平也逐渐进入研究者的视野，备受关注。现有研究普遍认为，辅导员的职业认同水平与工作压力显著相关[1]，而被美国国家职业安全与健康机构(NIOSH)认定为是工作场所十大压力源之一的工作家庭冲突，其与辅导员职业认同之间的关系却鲜有研究者关注。刘世勇[2]认为，改善工作家庭冲突有助于提升辅导员的职业认同，但该研究并未对辅导员工作家庭冲突与职业认同的关系进行实证探索。

Bakker 和Demerouti 提出的工作要求——资源模型将工作特征分成了两大类，即工作要求和工作资源，该模型假设，持续不断的工作要求可能会使个体的身心资源消耗殆尽,由此引发精力衰竭、焦虑以及健康受损等问题，进而产生绩效降低、离职率增高等消极的组织结果，而工作资源则具有激励的功能，能够产生较高的工作投入，带来较高的工作绩效和较低的离职率等组织结果[3]。因此，工作家庭冲突作为工作要求中的角色冲突很有可能会消耗高校辅导员的身心资源，从而对职业认同产生一定程度的消极影响，而心理资本作为工作资源中的个体心理资源，可能在被工作要求消耗的同时也具备激励作用，从而对辅导员的职业认同带来一定程度的积极影响。……