曹爱芹

摘 要 2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，各地学校如火如荼开展劳动实践教育。目前一些城市学校，特别是城市小学的劳动实践活动出现了一些“水土不服”的现象。研究认为城市小学开展劳动教育确实存在着劳动场地资源匮乏、学生劳动能力水平较低、家长不支持、劳动实践设计落后等问题。研究建议采用多校协作场地共用、基于家庭实际设计方案、将研学、郊游等活动融入劳动教育、拓宽多维评价要素等方式，使劳动教育在我国城市小学内顺利开展。

关键词 城市小学 劳动教育

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求各地各级教育部门在学生群体中组织、开展劳动教育，提升学生们对劳动的认识，发挥劳动育人的独特价值，推进学生培养独立完整的人格[1]。在中央的号召下，各地学校开始了本地劳动教育的专项实践，但是这些实践活动都不同程度地出现了“水土不服”，一部分城市小学的学生对劳动的认知仍处于相对低层次和低水平的阶段，劳动能力也没有获得理想中的拓展。本文针对城市小学开展劳动教育的现实困难，从现实可行性角度提出突破路径。

一、城市小学开展劳动教育的现实困难

1.城市学校劳动教育资源相对匮乏

目前很大一部分学校劳动教育的项目设计都围绕着种植实践、家务劳动展开，譬如安排班级种植区、班级包干区等等，安排学生在日常校园生活中参与到劳动中来。……