孙小建

摘 要 自实行名校长制度以来，很多名校长在新的起点上，在个体发展、学校管理及区域教育发展上做出了突出贡献。但是，随着名校长人数的不断增加，有相当数量的名校长将该项荣誉作为事业发展的终点，后续发展乏力。在名校长后续发展过程中，如何在“名”字上下功夫，让名校长的人才资源得到最大化的利用，让名校长由优秀走向卓越，不仅是名校长制度的初衷，也是名校长个体发展的目标，更是教育高质量发展必须思考的教育课题。

关键词 名校长 后续发展 教育引领

10年前，很多省市开始了“名校长”评审工作，部分教育理念先进、办学成果优秀的校长进入省市级名校长行列。在名校长评审工作开始后不久，各地又陆续启动了“名校长工作室”工程。以“名校长工作室”为载体，通过名校长的引领，越来越多的校长以成为名校长为目标，加快了成长的速度，提高了成长的质量，陆续步入名校长行列。但是，随着名校长人数的不断增加，部分名校长在拿到了证书后，后续发展动力不足、实际能力与名校长荣誉不匹配等情况不断出现。

一、部分名校长后续发展动力不足的表现

不可否认，大多数校长在获得名校长荣誉称号后会将其作为新的成长起点，其后续发展是优秀的。但是，也有部分名校长将该项荣誉称号作为事业发展的终点，后续发展乏力，主要表现在以下几个方面。

1.重评轻管，对名校长后续发展缺乏政策引领

重视名校长的选拔与评审，轻视对名校长的后续管理，缺乏助力名校长向更高层次发展的政策引领，这种现象在很多区域都存在。……