胡爱民

摘 要 借鉴国外丰富的课堂教学督导经验，探索由学校主动、学校主控、校域层面、局部化地开展课堂教学专项督导评估的实施路径。在督导前期从确立督导意向、筹划督导方案、斟酌督导形式、组合督导力量等方面做好预备工作;在督导过程中注重“临堂督导”，即以课堂教学为核心，深入课堂进行教学视导，通过听课、看课、评课等策略，聚焦教师的教和学生的学，既重视教师怎么教、教得怎么样，也重视学生怎么学、学得怎么样;督导后期的评估反馈，通过谈话反馈、树立样板、跟踪改进、校域整改等具体策略，进行校本教学专项督导，以此提升学校工作，并深度反思教学督导与教学研究的比较、校本督导的视野聚焦问题、课堂观察的标准问题和校本督导力量的下沉问题。

关键词 校本督导 专项督导 临堂督导

课堂是教师的主阵地，课堂教学是学校发展的生命线。为了提高课堂教学的质量，学校在教学管理中把课堂教学作为管理与监控的重要内容。国内外教育督导部门也把课堂教学督导作为其工作的重要内容。

一般而言，对学校的教育督导工作都是由县（区）域教育督导部门实施的对学校工作进行全方位的督导与评估。在学校校域内，如何由学校主动、学校主控，校域层面、局部化地开展专项的督导评估呢？我们不妨围绕课堂教学中的专项督导评估来做一些尝试。

一、校本督导的优势

1.校本督导由学校主动发起

既然由学校发起，那么就一定是基于学校自觉、自愿，它完全避免了上级督导部门实施的被动接受的、任务式的督导。……