顾晓洁

环境是幼儿园教育阶段较为重要的资源，幼儿园要学会充分合理地利用本土自然资源进行环境创设，促进幼儿的全面发展。但在实际教学过程中，幼儿园在创设教学环境时以教师为主体，忽略了幼儿的主体性，没有深度挖掘本土文化和自然资源，教学模式单一，不具备独特性。因此，幼儿园要充分开发和利用本土自然资源，改善幼儿园的教学环境。

一、幼儿园环境创设存在的问题

（一）幼儿参与度低

幼儿对学习环境比较敏感，站在生态学的角度上看待幼儿与学习环境的关系，可以了解幼儿与学习环境存在着一定关联。环境可通过视觉和触觉等感觉器官向幼儿传达强烈的印象。在此过程中，教师可以对幼儿进行适当的引导，让幼儿将自己丰富的想象力运用到环境创设中。目前，幼儿园在创设环境时留给幼儿自由想象的空间比较有限，仅限于教室的黑板报或主题墙，但这一空间又会经常被教学活动所占用，导致幼儿园的自然环境没有得到合理利用，幼儿也没有参与到创设环境的过程中，无法通过环境创设感受到本土自然资源的魅力与吸引力。

（二）本土自然資源利用率较低

幼儿园刚建立时，自身环境建设会受到许多因素和规划的影响。环境会更趋向于现代化和规范化，比如操场的运动设备，多数都是购买室外的大型运动器械，如滑梯、沙地等。室内的装饰多数是教师在节日活动过程中引导幼儿完成的手工作品，对本土自然资源的应用较少，只有墙面零零散散贴着几张风景图片，利用周边自然资源材料制作的手工作品更是少之又少。……