张立国 刘晓琳 常家硕

[摘   要] 人类诞生后，生物学意义上的进化就基本上停止了，自此，以人为界，好奇心推动科学，控制欲推动技术，启动了人类文明的演变图景。科学和技术的发展是由向外和向内两个向度展开的，向外由太阳系、银河系到宇宙;向内指向人类自身，由生命运动到意识运动，催生了人工智能。人工智能的类人属性，第一次动摇了以世界为舞台、人类为主角的社会活动剧幕，由此引发了人工智能伦理问题，当然也包括人工智能教育伦理问题。人工智能教育伦理问题是人类教育群体中植入类人，由于“演员”群体的转变而引发的问题，其主要议题包括类人的伦理问题、新的人与人行为准则的调整问题以及“演员”活动的舞台——人工智能教育场问题。人工智能教育伦理问题的规约应该以追求人类的福祉為宗旨，聚焦实践，主要从习俗迁移、规范构建、法律约束等方面着手。

[关键词] 人工智能; 智能教育; 教育伦理; 伦理问题; 规约

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 张立国（1965—），男，陕西绥德人。教授，博士，主要从事教育技术学基本理论、网络教育研究。E-mail：zhangliguok@126.com。

一、引   言

教育是常进常新的事业，不仅具有稳定性，而且具有发展性。教育伦理亦然，不仅具有永恒性，而且具有时代性。进入21世纪以来，随着人工智能技术的不断创新及其在教育中的推广和应用，人们在拥抱人工智能的同时，也产生了一些担忧，特别是对人工智能对学习者可能产生伤害的忧虑，由此，人工智能教育伦理问题成了教育领域的学者关切的热点。……