万洪喜

(江苏省新沂市唐店中学 221422)

思维导图在初中物理教学中的应用，能够使学生在图形、文字、线条与颜色的共同作用下，加速左右脑的运转并强化二者的配合，从而充分挖掘学习中的智慧和潜能.因此，在初中物理教学中，教师应该充分发挥思维导图在设计“导学案”、编制“流程表”、绘制“成果图”、整合“知识点”、串联“知识链”等方面的作用，使学生实现前瞻性、条理性、概括性、发散性和系统性学习，从而以思维导图的巧妙应用为契机，推进教学的创新，促进学生的发展.

一、以思维导图设计“导学案”，实现前瞻性学习

新时期的初中物理教学中，要求教师构建“先学后教”和“多学少教”的教学模式，促进学生的自主学习.在学生的自主学习中，预习是重要的一环.然而，初中生刚刚接触物理，对于物理学习的内容和方法还不熟悉，如果让他们完全脱离教师的指导进行预习，则未必能够达到预期的效果.同时，如果教师向学生下发传统的预习任务书，以文字形式阐述预习的目标和步骤，则学生仿佛在阅读一份“说明书”，既抽象又枯燥，难以激发预习的热情和学习的灵感.针对这种情况，笔者建议教师可以利用思维导图来设计“导学案”，使学生在图文并茂、逻辑清晰的导学案的指引下，把握预习的重点和难点，领悟预习的方法和流程，实现前瞻性学习.

例如，在学习苏科版八年级下册《二力平衡》这一课的时候，教师可以围绕“温故知新”、“新知要点”和“自我检……