陈东卫

(江苏省清江中学 223001)

课堂是将知识和学生的思想合二为一的场所，既要完成知识的传授，也要通过知识教学引发学生深度思考，那么，如何将知识有效地化繁为简，激发学生的化学科学思维，成为了初中化学课堂的重点和难点.在新一轮的课程标准中指出，化学实验对学生的化学学习起着重要的作用，化学实验也占据了初中化学教学内容的半壁江山.然而，很多学生在学习化学实验的时候，更多地是将实验当做枯燥理论学习之后的“验证表演”，很少在实验的过程中有自己的想法，对实验的内在逻辑和意义也是不求甚解.因此，教师设计实验“前问题”对于培养学生科学思考的能力显得格外重要.

一、研读名称，设计多元方案

初中阶段的化学实验多以研究或者证明为目的，实验的方案并不限于一种，而设计多元方案则需要学生对化学知识有着系统的掌握，并充分思考知识之间的逻辑.设计实验“前问题”，引导学生通过研读名称，是设计方案的良好铺垫.

例如，在进行酸碱性的教学过程中，为了让学生们更好地掌握测试溶液酸碱性的方法，在实验前通过问题探讨引导学生讨论多元方案.笔者将学生分成小组，为每个小组准备了3瓶无色无味的溶液，并给学生布置问题：如何辨别面前3瓶无色无味溶液的酸碱性(实验材料和试剂任选)？学生们马上对这一问题展开了激烈的探讨，小组A说可以利用酸碱指示剂，如紫色石蕊……