孙红蕾，朱瑞晶

（1.吉林省通化市东昌区教师进修学校，吉林 通化 134000；2.吉林省长春市双阳区教师进修学校，吉林 长春 130600）

一、国内外义务教育质量监测基本情况

（一）国内现状

2002年，联合国大会宣布在2005年到2014年这10年时间里实施联合国可持续发展十年教育，可持续发展教育有四个主要领域，其中首要的就是基础教育的促进和改善。［1］

党的十八大明确指出：“全面实施素质教育，着力提升教育质量”，党的十九大强调：“创新监管模式，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。基础教育对提升我国国民的整体素质具有重要意义，教育质量监测则可以有效提高教育质量。

2018年，我国教育部基础教育质量监测中心根据第一周期六个学科的国家义务教育质量监测数据结果，发布了我国第一份义务教育质量监测报告。［2］2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求“深化关键领域改革，为提高教育质量创造条件”，其中包括：“健全质量评价监测体系，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，”“坚持和完善国家义务教育质量监测制度，强化过程性和发展性评价，建立监测平台，定期发布监测报告。”在此背景下，调研了解发达国家基础教育评测系统的发展趋势，把握国际领先的基础教育评测的发展方向和人才要求对我国持续改善提高义务教育质量监测水平具有实际意义。［3］

（二）国外现状

国际学生能力评估计划（PISA）是目前最专业的国际教育质量评测项目之一，它于2000年首次执行，每3年重复1次，每次会增加一个新的测试条目，如：2015年增加了“协同合作”，2018年增加了“全球素养”。……