王 猛，杨 祎，刘 岩

（长春东师中信实验学校，吉林 长春 130000）

一、研究背景与方法

（一）问题的提出

发展核心素养，不是通过简单的说教就可以完成，而是要有载体、要经历一定的学习过程，课堂教学就是重要的一环。课堂教学是学生通过完成一个或多个学习任务，在与同学和老师的交流和讨论中获得知识，形成能力。因此课堂学习任务关系到发展核心素养的重要目标。

教学设计中最重要的部分就是学习任务的设计，学习任务的适切性、层次性、可操作性、达成目标的承载功能等直接影响着核心素养目标的达成。因此，笔者通过对教学设计中学习任务设计与核心素养目标达成情况的研究，寻找学习任务设计的有效策略。

（二）研究文本的选择

为了让研究更聚焦，研究结论更准确，笔者选择J省“基于核心素养的小学学科教学设计评比”活动中图形与几何领域10篇不同版本、不同知识类型、不同地域的获一、二等奖的教学设计，进行分析、讨论与研究。

表1 J省10篇图形与几何领域获奖教学设计基本信息

（三）研究方法与思路

本研究采用文本分析法，主要对收集到的获奖教学设计，从体验性学习任务、问题串式学习任务、挑战性学习任务、单元背景下学习任务设计四个方面，进行关联与比较、分析与讨论、提炼与总结，探究学科核心素养导向下的小学数学教学中学习任务设计的有效策略。

二、文本分析与讨论

（一）设计体验性学习任务，让学生建立形象深刻的知识表象

学生唯有亲身经历实践与操作，表象的建立才能够形象和深刻，对知识才能有独特感受，才有助于加强学生对概念内涵的理解，为落实核心素养提供知识基础。……