张陆慧，夏 冰

(1.吉林省教育学院，吉林 长春 130022；2.北京师范大学长春附属学校，吉林 长春 130000)

目前，发展核心素养已成为动态的、持续的、国际化的研究内容。课堂教育是根，核心素养是魂。教师如何更新理念、理解内涵，将其落实于课堂教学设计中指导教学实践，并为学生核心素养发展提供有价值的学习经历，值得不断研究和探讨。语言、思维、审美及文化都蕴含在阅读教学中，是语文学科的素养体系。国际阅读素养研究（PIRLS）称阅读素养是小学生最主要的能力，因此小学语文教师要掌握语文学科特点和相对应的理论，从而依据教学对象和目标，准确把握教学起点与终点，基于核心素养进行教学实施方案策划。2020年末，J省组织了“基于核心素养的小学学科教学设计评比”活动，本研究对其中8篇语文学科获奖教学设计进行文本分析，从课堂提问和活动对应的学科素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的对应比例总结教学设计局部特征，为针对教学设计的文本分析提供初级参考，便于教师从更多角度进行教学设计的反思与研究。

一、研究对象和方法

1.研究对象

本研究选取统编版小学语文教材一至六年级共8篇课文的阅读教学设计作为研究对象，借助PIRLS对阅读目的的要求，将8篇阅读材料分为文学体验型和信息提取型两类文本做比较。

2.研究方法

文献分析法。本研究注意参考相关专著、期刊等材料，借鉴各个领域的“话语分析”，理解内涵，并将其融合到小学语文教学中。……