田 静

（长春外国语学校，吉林 长春 130012）

一、引言

《普通初中英语课程标准（2016版）》在听说教学目标方面指出：“促进学生综合而全面的发展，在教学中，着重培养听说能力和语言实际沟通交流的能力，使学生能在日常生活中可以流利进行口语交流”。其具体目标是培养和发展学生在接受中学英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。因此，基于学科核心素养理念，需要教师结合课程内容及学生特点，设计出可促进学生主动表达及思维拓展的教学计划，实现语言能力与思维能力的同步提升及转化。而合作学习是当今英语教师广泛使用的教学模式；是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。

Kagan Cooperative Learning Structures是较为受欢迎的合作学习模式，尤其是在美国。其核心概念就是“内容+结构＝活动”，即不同的内容与结构相搭配就生成不同的教学活动，而一系列不同的课堂活动组合在一起就成了一节课。Kagan合作学习因其简单学、操作性强等优点受到广大师生对合作学习的欲望。它能让班上所有的学生在同一时间内直接参与到活动中去，营造良好的学习氛围，有利于学生综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。

二、听说教学的策略研究

鲁子问，王笃勤（2006）指出，如果想对学生进行全方位的培养，在听力的过程中要进行听力前、听力中和听力后三个阶段的准备工作。听前，教师主要通过引出话题，激发学生头脑中的知识来引起学习的兴趣；……