姜劲

(广州医科大学卫生管理学院，广东 广州 511436)

医学学习不仅要以记忆概念为导向，更要培养学生思想包容、适应环境、尊重社会的创造性思维能力[1-3]。这些创造性思维能力，诸如解决问题能力、元认知能力、批判性思维、创造性技能、沟通能力、协作能力、创新能力、信息素养能力等等，可以通过学生参与医学相关的创新、创业项目得到发展。跨专业PBL学习(Interdisciplinary Project-Based Learning)是一种基于项目的进行跨学科设计的学习，是以学习者为中心的学习方法，通过围绕解决问题来强调学生的独立性和协作性，它既需要参与者的创造力，又能激发创造力。跨专业PBL学习的核心特征是一个驱动学习的现实的可实施的项目，学习的结果侧重于一些作品的创造。因此，在这篇文章中，我们讨论了一种特定类型的基于项目的学习，以参与“互联网+”创新创业大赛项目为实践导向的，一种跨学科的、创造性的解决问题的学习方法。

1 跨专业PBL学习模式

1.1 PBL学习模式(对照组)与跨专业PBL学习模式(实验组)的基本要求

本文研究旨在通过创新创业学科竞赛项目，运用基于项目的学习方法来提高医科院校学生的创造性思维能力。因此，实验组和对照组均是准备参与大学生竞赛(以互联网+和挑战杯两个学科竞赛为主)的项目组，具体以医学相关项目为基础进行PBL学习，规定学生在预定的时间内完成相关医学项目的商业模式分析或公益服务模式分析。具体包括项目的准备、项目计划、项目实施、项目报告、项目交流与展示(包括PPT的制作)、项目评估与反馈等等。……