刘海霞

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是衡量学生语文综合能力的重要标准，教师要加强指导，在小学这个学生学习的黄金时期，提供丰富、多元的展示平台，让学生在良好的情境中感知、表达，在不断积累中突破自我，落实个性化写作教学，促进学生表达能力不断提升。本文从素材积累、情境创设以及实践活动三方面具体阐述，谈谈对小学语文个性化写作教学的拙见，以抛砖引玉。

一、素材——着眼生活，养成习惯

“巧妇难为无米之炊”，学生写作最常见的问题是不知道写什么和怎么写，深入分析，看似是“不会写”，实则是“不知道写什么”，从本质上看是缺少写作素材，写作时没有灵感，不能表达出内心真实的想法，影响表达效果。

针对这个问题，教师要指导学生认真观察生活，从细微处着手，积累丰富的写作素材，从根源上解决写作难的问题，让学生渐入写作佳境。在传统的写作教学中，大多数教师直接布置写作任务，让学生每天坚持写，这种做法看似有效，实则打击了学生写作的积极性，让其感觉到有“负担”，写作态度消极，导致作文也不吸引人阅读，内容大多是流水账，没有真情实感。为了避免发生这些问题，教师可以尝试“微写作”，指导学生将一天中最有趣、感触最深或最有意义的事情写下来，不限制篇幅，可以是几句话，也可以是一段话，或者一篇文章。这样一来，学生就会对写作产生兴趣，主动参与其中，并尝试将作文写得更精彩。……