丑淑玲

写作是小学语文的重要组成部分，考查学生的语文综合能力。教师不仅要指导学生顺利完成作文，还要培养他们举一反三的发散思维能力，让学生有得写、写得好。写作教学一直是教师“头疼”的问题，教师不愿教，学生不愿写，导致提升写作能力的目标难以达成。本文探究优化写作教学的方法，希望能为提升写作教学的效率贡献绵薄之力。

一、挖掘教材内容，践行以读促写

以读促写是提升学生写作能力的重要途径，教师在讲授课文的时候，要有意识地为提升学生的写作能力做铺垫。具体而言，可以从以下三个方面进行：第一，重视积累，让学生摘抄总结文章中的好词佳句、好的句式结构。长此以往，学生积累了丰富的写作素材，能够厚积薄发，获得“它山之石可以攻玉”的良好学习效果。第二，重视仿写，教师可以挑选一些范文，让学生仿写，既不过多占用时间，又能保证教学效率。第三，拓宽写作思路，教学完整篇文章，教师可以要求学生总结文章的行文思路和结构，以便写作的时候借鉴，避免出现不知道写什么和怎么写的问题。比如，教学《美丽的小兴安岭》，教师可以要求学生将“嫩绿、欣赏、密密层层、鲜嫩、名贵、又松又软、葱葱茏茏”等词语积累成写作素材，以便日后写作时运用。还可以要求学生模仿课文中一年四季的写景思路，完成作文《我的最美家乡》。

二、开展头脑风暴，拓宽写作思路

在传统作文教学中，教师会直接布置作文题目和提供材料，让学生利用上课时间完成作文，导致学生经常出现思维“短路”的问题，为了完成写作任务只能东拼西凑。……