邓峻姣

每一个孩子都渴望被看见，而我做的只是看到他，并和他在一起。

“哔哔哔”，2020年3月18日一大早，我的手机QQ信息提示音突然响了起来。一查看信息，原来是徒弟小杨发来的一段话，大致说的是她班级里的一个叫小A的12岁男孩，在家里突然害怕起死亡来，进而哭泣、失眠，他的母親很担心他，想让小杨老师帮忙找学校心理辅导老师对孩子进行心理疏导。

是什么让这个12岁的男孩这般的无奈与焦虑？这焦虑背后的内心期待和需求又会是什么？作为学校心理辅导老师，我决定靠近这个孩子的心灵，帮助他拨云见日，重获阳光。

当日中午11：30～12：20我和小A的妈妈进行了一次50分钟的会谈。

下午1：00—2：00我与小A的班主任小杨老师进行了60分钟的沟通。

下午2：00—2：40我着手准备辅导预案。

这是我整理的关于小A的基本资料（见下表）：

我发现了孩子的“自愈动力”和缺失的“心理支持”

小A性格开朗，口头表达能力和逻辑思维能力都很强。由此我想到他是有自愈能力的。但是单亲家庭的现状让小A缺失父爱，对母亲的依赖感增强。当下的疫情让他的同伴关系几乎断裂。对于小A而言，他更需要外部的“心理支持”。

我为小A设计了辅导预案，具体如下：

1.建立信任的、和谐的咨询关系是咨询顺利开展最关键的一步。

如何才能与电话咨询的学生建立起这样一种信任的咨询关系呢？辅导老师起着主导作用，首先需要给学生留下一个真诚而真实的第一印象，其次要让学生觉得你亲切，与他是平等关系，最后还要让学生觉得与你沟通很有安全感。……