陈琴

所谓语文味，并非是指语用内容的渗透，情感、文化的渗透也是不可或缺的，实现人文性和工具性的高度统一，才是语文学科教学的根本追求。语文学科教学离不开“‘识、书、读、记、说、写、法、习八字经”，教师唯有建立大语文意识，全面贯彻学科教学方针，才能确保学科教学的健康推进，为学生学科核心素养提升奠定基础。

一、强化字词识记，培养学生语知意识

字词学习需要接轨文本语境，这是最为朴素的教学认知。在具体教学设计中，教师需要有对接和渗透意识，宁词学习不是单纯的死记硬背，而是要有融合操作，让学生对接文本语境理解词语应用意义，以培养学生语用意识。在人文教学方面，教师需要结合词语教学本身展开延伸引导，让学生自然进入到人文要素的探索之中。词语不是孤立的语言单位，放置到语境之中，便带上一定的“温度”，从情感鉴赏角度展开解析，能够自然建立学科认知基础。

字词识记教学环节启动后，教师要引导学生将相关词语进行文本还原定位处理，让学生先整体展开梳理性阅读，理顺文本基本意思，定位理解特定语境的典型字词的意思，这样建立起来的词语认知带有文本语境意味。词语学习兼顾了语用和人文两个方面，自然有浓重的语文味道，符合学科教学基本要求。如教学《搭石》，这篇课文涉及的典型字词有很多，教师在引导学生具体学习时，先让学生借助工具书矫正读音，然后进行梳理性阅读，了解文本主要内容。……